溫州市職業中等專業學校和當時的市甌劇團(現市甌劇研究院)在市教育局和市文化局的牽頭下聯合辦學，開設甌劇班，雙方聯合招生招工，實現共同育人?，F任市甌劇研究院院長蔡曉秋擔任甌劇班班主任，同時聘請一大批名演員擔任學生的專業教師。經過6年培養，這批甌劇新苗全部被甌劇團錄用。

　　現代學徒制是什么?它既有現代職業教育的衣缽，又有傳統師傅帶徒弟的影子，其中最核心的便是招生招工一體化、校企一體化育人，學校和企業同時參與到準員工的培養全過程中?！皩W生”“學徒”的雙身份既利于學生職業素養的提升，也利于為企業培養更優秀的人才。

　　“最務實的行業用人標準和最先進的產業技術變革由企業最先感知;最先進的生產工藝和設備在企業最先運作。”在溫州市教育局副局長戚德忠看來，脫離企業的職業教育不是真正的職業教育，拋開企業談專業設置與開發，談人才培養目標與定位，談理論與實踐相結合的教學改革，都是空談。因此，在踐行現代學徒制的過程中，如何讓企業參與職業教育，成為育人主體，是擺在不少職業學校面前的一個考驗。

　　2016年10月，溫州職業技術學院酒店管理專業的96名大一新生以“學徒”的身份直接和溫州喜來登大酒店、溫州香格里拉大酒店等酒店簽訂協議。酒店中層以上的管理干部成為他們的師傅，指導學生們真刀真槍地在崗位上學習專業技能、管理服務意識。學校將酒店文化等課程融入到教學中，酒店的培訓師可以提前進入大學課堂傳授技藝和酒店的文化理念。

　　一本由學校教師和企業師傅共同編寫的《甌菜傳統技藝——溫州傳統小吃校本教材》，不但將甌菜傳統技藝傳承推廣開來，還獲評浙江省中職課改立項校本教材。這本出自甌海職業中專的教材，是該校聯合溫州中國甌菜研究會、周師傅甌菜館開展現代學徒制試點的成果。校企協會三方共同制定招生就業方案、人才培養方案、專業教學計劃，共同研發教材教具，共同組織技術技能培訓。每年招生季，學校讓企業、行業直接參與招生計劃設置、招生面試錄取、新生始業教育。

　　鹿城區職業技術學校于2015年聯合康奈集團開展現代學徒制工學結合模式的試點，聯合招生開設“鞋類制造與管理康奈精工班”，并于2016年再次合作開設“電子商務康奈班”。今后鹿職將繼續推進現代學徒制教學試點，在3-5個專業中遴選與學校緊密合作的大中型企業，根據技術技能人才成長規律和職業教育規律，結合工作崗位實際需要，實行“學訓交替”“先學后訓”“學訓一體”的現代學徒制培養模式。

　　產學融合 實現“學用零距離”

　　全國勞模、省首席技能大師張積貴是龍灣區職業技術學校機械專業的技能導師。他結合所在的浙江溫兄機械閥業有限公司的優勢，和學校創新合作開設了全省首個“勞模育才班”。踏進理實一體的“勞模育才班”，前面是與尋常班級無異的普通教室，而機關是在門后頭——藏在教室的實訓場是個名副其實的小車間，車工、鉗工等用到的鉆床等工具一應俱全。

　　“我希望讓學生成為有思想的手藝人”，張積貴想帶著團隊和學校一起，把勞模精神和工匠精神傳給學生。他這么想著，也是這樣做的。在這個小小車間里，通過張積貴和他帶領的技能大師團隊的指導，學生們邊學邊做，不但能完成電焊、鉆床、車床、鉗工等操作，還能根據機械加工圖紙進行零件的機械加工和簡單的零件設計，最大限度實現產學融合。在張積貴工作室，先后誕生了一種兩側可伸縮展開的太陽能汽車、機械制圖功能尺、一種四桿機構高空剪線鉗、一種四連桿機構撐衣桿等專利。