說到教育，人們第一反應就會聯想到學校。但僅有學校教育不能滿足青少年全面發展的需求。要充分發揮社會教育與學校教育的互補作用，發揮社會教育的廣闊性、多樣性和復雜性，為青少年全面發展提供更多路徑。

　　記者在近日的采訪中發現，暑假里我市各類社會教育單位開展了多種活動，給學生提供多樣化的學習內容。比如培訓機構作為一大陣地，涵蓋了文化、藝術、體育、科技等各個方面的培訓與體驗領域。另外還有許多單位和社區，也組織了寓教于樂的暑期活動。比如這個暑假，積余實驗學校在南尖社區開展了“我的假期生活我做主”菜單式自選活動課，由學校志愿者教師開出活動菜單，孩子們根據菜單自選感興趣的課程，諸如了解食物營養等等。該校教師榮加貝說，學校教師通過社區這一平臺設計貼近生活的課程，是社會教育與學校教育融合的一種方式，孩子們可以在體驗中獲得課堂中學不到的知識，很受歡迎。

　　市教育局社會教育處負責人介紹，我市社會教育與學校教育互補的教育方式，隨著社區以及各單位提供的平臺增加，正在探索中發展。目前有相當數量的社會培訓機構，平時走進社區服務居民，既實現了多樣化學習資源的補充，也履行了它們的社會責任。幾位在工作中深有體會的社區工作者、教育工作者均認為，教育社會化和社會教育化已經成為教育發展的重要趨勢，這對學校教育和社會教育相融合提出了更高的要求。我市社會教育與學校教育更高程度的融合、互補，還有很大的提升空間。

　　黃之曉建議，要促進學校教育和社會教育更好配合，形成“無縫銜接”的綜合育人體系，為青少年全面發展提供更多路徑。一方面，校外教育機構應充分利用自身優勢和特點，開發適應青少年需要的體驗性文化活動項目。比如由文化機構組織無錫名人故居行，通過實地參觀、現場教學的方式，讓青少年對博古、錢鐘書等無錫名人和歷史有了更直觀的認識。參觀中除了讓學生聽，還可讓他們擔任引導員、解說員，提高他們的文化認同感和民族自豪感。另一方面，學校也應當充分發揮社會教學的積極性和創造性，尋找每一門專業、每一門課程的社會價值，如可以在帶領學生參觀學術館、博物館的過程中開展《應用文寫作》課程現場教學等。

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