讓學有余力的中學生走進高校院所實驗室，在導師指導下做科研，從2013年起，中國科協(xié)和教育部共同組織實施“英才計劃”。今年是“英才計劃”實施十周年。10年間，共有2186名北京學生參與其中，北京地區(qū)“英才計劃”的關(guān)鍵指標保持全國領先?，F(xiàn)在，本市一支科研“后備軍”逐漸形成，參與該計劃的學員，絕大多數(shù)在后續(xù)的求學深造過程中走上了科研道路。

　　中學生有了高校導師

　　2021年至2022年，作為“英才計劃”學員，北京市十一學校學生孫工博加入了北京大學計算機學院教授張銘的科研團隊?！把芯糠较虻倪x定，需要一段時間的磨合。小伙子一開始很大膽，想做甲骨文的識別，但甲骨文即使是由專業(yè)研究人員來辨識，難度都很大，讓計算機做處理就更難了?！睆堛懟貞洠?jīng)過反復討論，孫工博確定了自己的研究方向——利用人工智能技術(shù)修復殘損碑帖。

　　討論選題、定義科學問題、調(diào)試算法……這項課題，孫工博一做就是近2年，一行行代碼中，藏著深度神經(jīng)網(wǎng)絡、對抗學習等前沿人工智能技術(shù)。面對風蝕、殘缺的碑文圖像，人工智能可以通過上下文、筆畫等相關(guān)信息將其補全。

　　“這個成果很厲害!”對孫工博的作品，張銘十分認可。今年5月，憑借這一成果，他奪得了全球青少年科學競賽的“世界杯”——2023年國際科學與工程大獎“機器人與智能機器”四等獎，相關(guān)論文也已被國際一流期刊接收。

　　“孩子們都朝氣十足，好奇心和求知欲很強?！?015年至今，張銘已經(jīng)先后指導過近20位“英才計劃”學員，已有昔日的學員成為了張銘所在學院的直博生。她認為，讓中學生有機會接觸科技最前沿，能培養(yǎng)他們敢于提問、善于提問的精神，幫助他們確立更高、更遠的人生追求。同時，讓大學教師熟悉中學生的基礎能力水平，對日常的高校教學也會有積極影響，“這其實是培養(yǎng)整體科研生態(tài)的過程，是在為優(yōu)化國家的人才培養(yǎng)環(huán)境作貢獻?！?/p>

　　從興趣到人生目標

　　常昊然自小就對生物學感興趣。上初中時，他在與視障兒童交流科技知識時發(fā)現(xiàn)，很多視障人士是因基因缺陷失明?！斑@是我第一次了解到，生命科學領域存在著很多無法解答的問題，但它們又實實在在影響著一些人的生活，研究這些問題能切實地幫助他人。”

　　從初中到高中，在北京師范大學附屬實驗中學就讀的6年間，常昊然先后參加了北京“拔尖計劃”“英才計劃”，一有時間就泡在實驗室，親身體驗科研過程?！俺踔袝r生物基礎比較弱，只能記住實驗操作，但不理解原理?！背ｊ蝗换貞洠凇坝⒉庞媱潯逼陂g，隨著知識水平的提高，他逐漸能獨立設計課題，實驗規(guī)劃也更科學。

　　科研探索過程中，失敗在所難免。一組四五個小時就能完成的聚合酶鏈式反應，常昊然曾足足做了一周?！懊刻於家鰞扇?，但每次產(chǎn)物都不理想，其實是個很沮喪、很挫敗的過程?！笔掌鹎榫w，他反復排查了實驗的每個環(huán)節(jié)，終于找到了問題所在——反應中使用的酶不恰當，換用另一種酶后，問題迎刃而解。

　　“從一開始的困頓，到慢慢理出眉目，最終得到了期待的產(chǎn)物，這次的實驗過程對我觸動非常大。”在體驗到科研工作者真實的心路歷程后，常昊然依然保持著對生物學的熱愛，并在今年高考中填報了“強基計劃”，如愿考入清華大學生物系，“希望未來能繼續(xù)投身生物學研究，探尋生命的規(guī)律和本質(zhì)，同時收獲科研的快樂?！?/p>

　　北京各項指標保持領先

　　“英才計劃”實施10年，已在全國培養(yǎng)了7000多名具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學生，為高等學府輸送了一批科研后備力量，其中北京地區(qū)學員累計達2186名，在全國各省市中，北京也是“英才計劃”工作開展規(guī)模最大的。

　　北京的教育、科技、人才資源豐富，今年，北京大學、清華大學等13所在京高校以及33所本市中學繼續(xù)開展“英才計劃”，經(jīng)過層層選拔，共有385名學生入選。北京科學中心相關(guān)負責人介紹，今年北京地區(qū)“英才計劃”的高校數(shù)量、招生人數(shù)、導師數(shù)量等關(guān)鍵指標繼續(xù)保持增長，并保持全國領先。

　　為了進一步推廣“英才計劃”模式，擴大培養(yǎng)范圍，建立北京特色的英才培養(yǎng)體系，市科協(xié)通過打造科學教育研究基地、北京科技教師之家等平臺，搭建了“英才計劃”高校導師與基地?？萍冀處煛W會專家的多方合作平臺。

　　此外，通過“微課題”，本市高校、科技館、學會、中小學等各方資源被編織成“一張網(wǎng)”，“雙減”課后服務資源研發(fā)實現(xiàn)了專家指導、教師研發(fā)、館校聯(lián)動。目前，市科協(xié)已經(jīng)研發(fā)了超過200課時的“雙減”課后服務課程，面向“英才計劃”學生的基礎學科科研預備課程達百余課時，并研發(fā)科學實驗教具28項，期待通過這一體系全面提升學生的綜合素質(zhì)。

　　來源：北京日報 記者 劉蘇雅