個性化培養，讓學生揚長避短釋放潛能

　　商務英語61232班的牛偉東高考時數學只有15分，英語150分的卷子他卻拿到了138分。“在英語演講的時候，發散性思維讓他侃侃而談，然而同樣因為思維發散，寫作往往容易偏題。”該校外語與旅游學院院長楊麗教授表示，牛偉東是特長學生的典型，所以就為他定制了“個性培養方案”，經過一年多的歷練，他先后獲得CCTV“希望之星”英語風采大賽全國總決賽大學組二等獎、全國外貿職業大賽一等獎等多項大獎。

　　個性培養方案也適用于愛好科技的學生。渠超穎在高中時就參加過單片機興趣班，2014年考入該校應用電子專業后，物聯網技術學院既讓他主持、參與4項江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目，又讓他參加全省高職院校技能大賽和TI杯電子設計大賽。在教師指導下，他的創新能量得到釋放，先后制作7個科技創新作品、申獲9項實用新型專利，獲得2項高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽一等獎，其中“自動墻壁繪圖機器人”2016年還入選全國高職院校大學生創新創業作品展。

　　不光給偏科生、特長生“開小灶”，該校還搭建平臺，吸引更多學生參與創新釋放潛能。在物理實驗中心建了創新實驗室，安排老師、學長指導大一學生做小制作、小實驗，并每年舉辦“物理制作活動周”;學校設立創新實踐訓練項目，讓學生組團申報，立項后配備指導教師，提供必要的場地、設備和資金支持。“2004年以來共立項近800項，投入資金近400萬元，配備指導教師1600多人次，參與學生達4000多人次。”該校學生處處長強偉綱說，僅2013年以來，學生中就有182項實用新型專利獲得國家授權，105件作品在全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽中獲獎，其中一等獎22項。

　　項目化教學，讓學生在做中學、學中做

　　2013級機電一體化專業的陳付友和另外兩名同學，曾代表施耐德公司前往寧波更大集團獨立完成生產流程的數字化改造工程。在得知他們還是在校生時，更大集團的工程師豎起了大拇指。比他們更“牛”的學長韓效坤，僅在江蘇錫恩智能工業科技股份有限公司工作兩年，就能帶團隊做項目，成為公司最年輕的項目經理。像他們這樣的“徒弟”，控制技術學院劉志剛老師自2011年以來已帶出40多位。“我們團隊一個科研項目從確定主題、研究方案到具體實施、后期優化等整個過程都是開放的，學生也可以提出不同方案和意見。”劉志剛介紹教學方法時說，學生參與科研項目不僅僅是做老師助手、按部就班地操作，而且參與項目的方案制定、與客戶溝通修改、開發、具體實施等全部過程。

　　“創新班”學生不僅跟導師做企業自動化、智能化改造等項目，也做職業院校需要的物聯網教學綜合實訓臺等項目。工業機器人技術應用賽項2011年列入全國職業院校技能大賽，由該校控制技術學院承擔這一賽項平臺的研發任務，生產過程自動化專業帶頭人郭瓊教授作為核心研發人員，負責平臺控制系統的總集成。她帶著“創新班”的“徒弟”一起設計、安裝、調試，在平臺研制成功后，還趕赴天津向參賽隊演示操作流程。經過改進、完善，2015年7月，“工業機器人技術應用賽項平臺”在全國職業院校學生技術技能創新成果交流賽中，榮獲優秀項目一等獎。

　　從2010年開始在4個重點專業試行“創新班”，到2013年推廣至8個二級學院開辦“虛擬創新班”，和劉志剛一樣的項目化教學導師，在該校已有30多人，帶出的“徒弟”也有800多人。“每個創新班有20多名學生，都是每年從大二挑選出來的“苗子”，他們平時在原班級學習，課余跟著自己所選的導師做項目、搞科研，學習相關知識和技術技能。這樣‘做中學、學中做’，培養出來的學生能力特別強，不僅個個成為企業爭搶的對象，而且組隊參加各級各類技能大賽屢獲大獎。”該校教務處處長奚小網說，2010年以來，僅在全國職業院校技能大賽上就獲得36個獎項，其中一等獎14項。

　　融合化教育，讓學生學習內容與企業發展同步

　　“大國工匠”顧秋亮是中船重工七〇二所“蛟龍號”載人潛水器裝配組組長、鉗工高級技師，曾獲“全國職工職業道德建設標兵”“全國五一勞動獎章”等稱號。今年9月，他受聘該校兼職技能教授后，每天下午給學生傳授鉗工技能。顧秋亮不僅教會學生正確使用銼刀等工具制作小鎯頭、六角螺帽的先進方法，認真點評每位學生的作品，更在教學過程中培養學生一絲不茍、精益求精的工匠精神。在無錫職業技術學院，來自企業的兼職教師達100多人，他們不僅將最新技術、技能和企業文化帶進專業課堂、實訓基地，還參與課程、教材開發，使教學內容與企業發展同頻共振。