實踐教學是高職院校的辦學立校之本，更是區別于普通高校的特色所在。目前，在一些高職院校重理論輕實踐、重知識輕能力、重校內輕校外的實踐教學虛化的現象依然存在。隨著現代科技的高速發展，高職院校要在劇烈競爭中把握未來，就必須主動適應時代趨勢 ,進一步強化“職業導向”，突出“能力本位“, 通過總結、反思，把有利于優化實踐教學的思路、做法、辦法、措施上升到理論形態，凝練成理論上合理、實踐上可行的教學管理模式，探索實踐教學體系的完整化、科學化和系統化設置，形成能力導向的實踐教學體系、分類指導的人才培養模式、協同創新的科研實踐平臺和產學共融的保障促進機制。

　　一是探索“層次型”實踐教學體系。針對新興技術發展趨勢，根據學生認知規律，結合專業特點和人才培養要求，完善“重基礎、強技能”的專業課程體系，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。近幾年來，無錫科技職業學院注重系統設計四層次遞進的實踐教學內容、實施步驟和組織安排，探索“層次型”實踐教學模式，促進學生的分層培養、分類提高。如普通機電類專業學生，通過“學中做”、“做中學”，幫助學生完成職業崗位任務所需要的知識和技術技能;在軟件技術、物聯網技術、移動互聯技術類專業學生培養方面，則在“學中做”、“做中學”的基礎上，推行“做中研”、“研中創”，通過組織學生分批參與校企導師各類科技項目開發、技術攻關等，把學生的知識和技能升級為科技開發和科技創新能力，更好地對接高新區科技企業的用人需求。

　　二是構建“探究型”實踐教學體系。整合校內外辦學資源，整合實踐教學內容，構建“探究型”實踐教學體系，是高職院校深化實踐教學的重要抓手。近幾年來，無錫科技職業學院依托學校26個校內實踐基地、4個“教學工場”、6個協同創新中心和200多家校外實訓基地，開展師生組合式“探究性”實踐教學探索，推進師生組合、師徒結對、以師帶徒及組建“科研助理團隊”、“企業大學平臺”等形式，設計以學生為中心的體驗式、引導式新型實踐教學模式，引導學生自主學習、自主體驗、自主分析、自主設計，多方法、多途徑開展“探究型”實踐教學。近五年，通過參與企業項目合作，師生共研發新產品、新裝置、新工藝、計算機軟件200多項，發表科技類論文300余篇，獲國家授權專利190項。

　　三是探索“過程型”實踐教學體系。深入實施大學生創新創業訓練計劃，促進教學、科研的優勢互補和協同育人。培養學生的實踐動手能力、創新意識和創新能力，引導學生形成嚴謹的科學態度和團結協作的團隊精神。近年來，無錫科技職業學院通過建設"網上實訓室" ,讓學生在物聯網新技術展示體驗實驗室、安卓系統開發實訓室、網絡存儲實驗室和無線傳感網實訓室獲得更具體驗性和真實感的學習過程體驗。同時，學院成立創新創業訓練基地，選拔大 一、大二學生組建創新創業團隊, 由指導教師指導、以企業模式運作進行大學生創新創業項目的開發和實踐。通過強化實踐教學，學生技能不斷精進，競賽成績取得突破。在近年全國職業院校技能大賽分別獲得一等獎1項、二等獎4項、三等獎2項;在省高職院校技能大賽中分別獲得一等獎9項、二等獎9項、三等獎27項。