智能機(jī)器人嫻熟地鞠躬、揮手、倒立、劈叉、前滾翻、后滾翻、左右側(cè)身翻、單雙手俯臥撐，這些動作表演贏得了師生們的陣陣喝彩。

　　在北京科技活動周上，一件件五顏六色的陶瓷制品，居然是用3D打印機(jī)打出來的，這些精美的陶瓷帶給參觀者更多的驚喜。

　　2018年泛IT學(xué)院JAVA和PHP兩個“新工科”建設(shè)試點(diǎn)班的54名大學(xué)生，和智能制造學(xué)院的賽騰工程師班141名學(xué)生順利畢業(yè)，并全部進(jìn)入IT企業(yè)高薪就業(yè)。而2019年“新工科”班的學(xué)生還未畢業(yè)，已全部被用人單位預(yù)訂。

　　近年來，鄭州科技學(xué)院針對經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要新型工科人才的實(shí)際情況，緊密對接地方人才需求，勇于創(chuàng)新發(fā)展，不斷探索“新工科”建設(shè)，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置，研究新成果，升級優(yōu)勢傳統(tǒng)學(xué)科，培養(yǎng)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整合能力的新型工科大學(xué)生，為地方重點(diǎn)領(lǐng)域和新興行業(yè)輸送了大量“新工科”人才。

　　超前識變 主動謀劃“新工科”人才培養(yǎng)新變革

　　鄭州科技學(xué)院在前幾年“新工科”概念沒有明確提出來的時候，就開始探索學(xué)科交叉專業(yè)融合，學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建了工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，不拘囿于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置，實(shí)行學(xué)科交叉、知識融合，這些做法與當(dāng)前提出的“新工科”思想高度契合。

　　從2017年4月份開始，學(xué)校正式啟動了“新工科”建設(shè)，成立了“新工科”組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定改革工作方案，出臺《關(guān)于以“新工科”建設(shè)為引領(lǐng)深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的實(shí)施意見》，在總結(jié)和發(fā)揮原有應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“新工科”應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)。

　　學(xué)校通過地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求的調(diào)研，做好專業(yè)增量優(yōu)化、存量調(diào)整，主動謀劃新興工科專業(yè)建設(shè)。圍繞大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，以及智能制造、集成電路、新能源汽車、新材料等新產(chǎn)業(yè)建設(shè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群，使專業(yè)結(jié)構(gòu)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

　　同時，學(xué)校以現(xiàn)代科技發(fā)展和技術(shù)需求為導(dǎo)向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，由注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅丶夹g(shù)應(yīng)用，使課堂講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐為主。學(xué)校積極探索學(xué)科交叉、專業(yè)交叉，融入最新科技發(fā)展成果，以“面向全體、立足專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，完善工科人才“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育體系，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容符合“新工科”人才培養(yǎng)需求，為解決復(fù)雜工程問題開展人才培養(yǎng)，打破學(xué)科、專業(yè)、知識和制度壁壘。根據(jù)辦學(xué)條件和特色，學(xué)校做好學(xué)科交叉專業(yè)融合發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)工科之間交叉融合、工科與其他學(xué)科之間交叉融合，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科資源共享。

　　“新工科”的難點(diǎn)和突破點(diǎn)在于學(xué)科交叉，與傳統(tǒng)的工科相比，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性與知識技術(shù)的先進(jìn)性。學(xué)校就以“新工科”建設(shè)為引領(lǐng)，實(shí)施“建平臺、試驗(yàn)田、全覆蓋”的戰(zhàn)略。

　　學(xué)校創(chuàng)辦人、董事長劉文魁介紹說，學(xué)校以新興產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，以“學(xué)科交叉、專業(yè)交融、校企結(jié)合”為抓手，實(shí)施跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)改革新模式，組建實(shí)驗(yàn)班、試點(diǎn)班、精英班和新卓班等多種形式的新型班級，打造開放融合、系統(tǒng)全面的工程教育新生態(tài)。

　　積極應(yīng)變 系統(tǒng)布局“新工科”人才培養(yǎng)新平臺

　　《中國制造2025》和《中國制造2025河南行動綱要》規(guī)劃實(shí)施后，新興產(chǎn)業(yè)諸如人工智能、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)迫切需要新型工科人才。

　　鄭州科技學(xué)院迅速做出戰(zhàn)略調(diào)整，使人才培養(yǎng)緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和未來產(chǎn)業(yè)布局，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。

　　學(xué)校擬定的“建平臺、試驗(yàn)田、全覆蓋”的新工科建設(shè)戰(zhàn)略，“建平臺”是第一步，也是關(guān)鍵的一步。

　　工欲善其事，必先利其器。為了定向化、精準(zhǔn)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鄭州科技學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面堅持與地方經(jīng)濟(jì)接軌，打造了“新工科”人才培養(yǎng)平臺。

　　學(xué)校先后與河南中機(jī)聯(lián)教育發(fā)展有限公司共建了面向智能制造裝備技術(shù)、3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的“智能制造學(xué)院”;與河南云和數(shù)據(jù)有限公司共建了面向虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與云計算的“泛IT學(xué)院”;與怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司共建了面向“一帶一路”沿線國家和中國鄭州跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)、中國(河南)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的“全球供應(yīng)鏈&跨境電商學(xué)院”。

　　四個工程應(yīng)用學(xué)院的建立，是立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，打造新興人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)平臺，有利于形成教學(xué)優(yōu)勢、師資隊(duì)伍優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動“新工科”建設(shè)和激活學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的整體動力。

　　在新平臺的帶動下，學(xué)校的3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能機(jī)器人、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)工程、新型數(shù)控機(jī)床、新能源等一批有影響力的“新工科”項(xiàng)目已開花結(jié)果。

　　主動求變 改革創(chuàng)新“新工科”人才培養(yǎng)新模式

　　每一個成熟的專業(yè)，每一個成熟的人才培養(yǎng)模式，都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、創(chuàng)新總結(jié)出來的寶貴財富。然而，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

　　“新工科”在推行之初確實(shí)有一定的難度：要放棄自己成熟傳統(tǒng)的專業(yè)，同時“新工科”專業(yè)往往會形成跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的融合交叉。比如“新工科”的“智能機(jī)器人”就涉及機(jī)械制造、電氣工程及計算機(jī)等多個專業(yè)，課程體系融合難度很大。

　　學(xué)校以“新工科”人才培養(yǎng)試點(diǎn)為龍頭，以新興產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，實(shí)施跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)改革新模式，組建了“實(shí)驗(yàn)班、試點(diǎn)班、精英班和新卓班”四種試驗(yàn)田的耕作模式，打造開放融合、系統(tǒng)全面的工程教育新生態(tài)。

　　工業(yè)機(jī)器人、智能電子產(chǎn)品設(shè)計、智能機(jī)器人等“新工科”實(shí)驗(yàn)班和3D打印技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等新工科精英班，是由機(jī)械、計算機(jī)、機(jī)電、建筑等專業(yè)的學(xué)生組成，會聚了各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，是跨學(xué)科專業(yè)的整合，滿足了機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械電子工程、材料科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生新技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)試點(diǎn)班則把虛擬試衣間、虛擬旅游、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、云計算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最熱的專業(yè)技術(shù)引入課堂、進(jìn)入教學(xué)?？缇畴娮由虅?wù)實(shí)驗(yàn)班、智慧物流實(shí)驗(yàn)班等新工科班是通過引企入校、合作培養(yǎng)、課證融合、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地共建、雙師雙能型教師培養(yǎng)、技術(shù)革新與研發(fā)等有效合作模式，把專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，實(shí)現(xiàn)逐步滲透、互融、互通、共學(xué)、共享的人才培養(yǎng)綜合體。

　　這些新工科班結(jié)合社會發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，在人才培養(yǎng)上全部運(yùn)用新模式、新課程、新教材、新教法，為“新工科”的人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索。

　　新工科班的人才培養(yǎng)是校企雙方根據(jù)市場需求為學(xué)生量身定制的人才培養(yǎng)計劃，導(dǎo)入與企業(yè)無縫對接的課程體系、教材、軟件平臺、產(chǎn)品培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)效果顯著。

　　成效顯著 堅持不懈“新工科”建設(shè)喜結(jié)新碩果

　　時代呼喚“新工科”，是因?yàn)椴粩嘤楷F(xiàn)出的移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)需要新的專業(yè)人才。

　　學(xué)校堅持把自身的發(fā)展放到地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中去思考，不斷優(yōu)化學(xué)科和設(shè)置專業(yè)，時刻關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，根據(jù)社會的新變化作出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才與時俱進(jìn)。

　　“工業(yè)機(jī)器人”實(shí)驗(yàn)班按照工業(yè)機(jī)器人行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，對工業(yè)機(jī)器人原理、工業(yè)機(jī)器人編程與操作、工業(yè)機(jī)器人集成技術(shù)等一系列的理論和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后深受工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)及應(yīng)用類企業(yè)青睞。

　　經(jīng)過不懈努力，鄭州科技學(xué)校“新工科”人才培養(yǎng)取得豐碩成果。據(jù)統(tǒng)計，泛IT學(xué)院JAVA大數(shù)據(jù)卓越工程師、Web全棧/人工智能大師、UI/UE卓越設(shè)計師、Unity虛擬現(xiàn)實(shí)卓越工程師、HTML5卓越前端工程師等班的畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%，就業(yè)地點(diǎn)大部分集中在上海、杭州、深圳、成都等城市，且崗位可發(fā)展?jié)摿^大。

　　近年來，學(xué)校創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式和高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界廣泛肯定和高度評價。學(xué)校被河南省教育廳授予重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)、品牌專業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等榮譽(yù)，獲批鄭州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程等，教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目位居河南省同類高校前列。學(xué)生在學(xué)科競賽獲獎2000余人次，并以每年30%以上的速度增加，在3D打印、機(jī)器人、信息技術(shù)等領(lǐng)域多次榮獲全國大獎。