，已經(jīng)成為當(dāng)前社會的熱詞。但數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)以及數(shù)據(jù)科學(xué)研究似乎遠(yuǎn)未做好準(zhǔn)備。教育部日前公布《2016年普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，記者注意到，繼2016年北京大學(xué)、中南大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)首批設(shè)立相關(guān)學(xué)科后，中國人民大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等32所高校成為第二批成功申請“數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)”本科新專業(yè)的高校。

　　技術(shù)發(fā)展催生下的新興學(xué)科和專業(yè)，該怎樣培養(yǎng)人才?培養(yǎng)什么樣的人才?人才培養(yǎng)與學(xué)科研究又該如何處理定制與創(chuàng)新引領(lǐng)、交叉融合與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系?

　　從一專多能到兩專多能

　　近幾年，山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教研室主任于琦一直從事醫(yī)學(xué)挖掘方面的研究。在他看來，人才應(yīng)系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)的技能，主要包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析和自然語言處理等?！熬唧w來說，人才首先應(yīng)具備獲取的能力，例如能根據(jù)任務(wù)要求，綜合利用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識，收集、整理海量數(shù)據(jù)并加以存儲，為支撐相關(guān)決策和行為做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。其次，應(yīng)具備分析的能力，能根據(jù)具體需求，采用有效方法和模型分析數(shù)據(jù)，并形成報(bào)告，為實(shí)際問題提供決策依據(jù)。最后，還應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。時(shí)代的數(shù)據(jù)分析任務(wù)，多數(shù)需要與他人合作實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。”

　　“現(xiàn)在看來，從數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，授予的是理學(xué)與工學(xué)學(xué)位。由此可見，此專業(yè)具有非常明顯的理工交叉特點(diǎn)。”南開大學(xué)統(tǒng)計(jì)研究院副院長王兆軍告訴記者，催生了數(shù)據(jù)科學(xué)，而數(shù)據(jù)科學(xué)是處理和分析的理論支撐與保證。“因此，高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案時(shí)，應(yīng)注意數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的有機(jī)融合及與應(yīng)用領(lǐng)域的深入結(jié)合?！?/p>

　　“的核心價(jià)值在于應(yīng)用，而應(yīng)用需要專業(yè)知識與數(shù)據(jù)思維相結(jié)合。然而，的應(yīng)用能力培養(yǎng)用現(xiàn)行書本教學(xué)的方法很難實(shí)現(xiàn)?！鼻迦A—青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院執(zhí)行副院長韓亦舜表示，過去的人才多是“T”型人才，即一專多能;今后的人才應(yīng)為“π”型人才，即兩專多能。所謂兩專，是要有專業(yè)知識，更要有數(shù)據(jù)思維?！耙_(dá)到這樣的目的，必須改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)用多種形式培養(yǎng)跨界人才?！?/p>

　　韓亦舜還表示，在思維指導(dǎo)下，可以從事的研究領(lǐng)域變得更多了。“幾乎現(xiàn)有的各個(gè)專業(yè)都可以和思維結(jié)合，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。同樣值得注意的是，也一定會產(chǎn)生新的學(xué)科或領(lǐng)域。”

　　與相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)還很薄弱

　　雖然我們已身處時(shí)代，但的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)才剛剛上路。

　　“在應(yīng)用領(lǐng)域，我國的發(fā)展速度很快且名列前茅。但不可否認(rèn)的是，在高等教育層面，與相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)還很薄弱。”華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院副教授童文勝指出。

　　在于琦看來，學(xué)科、專業(yè)建設(shè)必須要有健全的教師人才體系，但目前掌握技術(shù)、懂管理、有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師還很有限。教師人才的短缺以及由此導(dǎo)致的體系不健全必然是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　“目前，社會急需大量既懂統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)，又懂計(jì)算機(jī)，并與業(yè)界充分融合的專業(yè)人才，包括數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師，更缺能引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的數(shù)據(jù)科學(xué)家。為了提供更好、更持久的處理與分析技術(shù)和方法，必須要有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科做堅(jiān)實(shí)后盾。如果沒有數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科的核心理論做支撐，難免會泡沫化，也必然會損害國家的發(fā)展戰(zhàn)略?！蓖跽总娬f。

　　而韓亦舜擔(dān)心的是：“如果學(xué)生們?nèi)狈Χ喈a(chǎn)業(yè)的了解，不僅會導(dǎo)致他們在工作中溝通困難，還很難發(fā)揮自身專業(yè)技能。”

　　于琦說，人才培養(yǎng)需要理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，而目前針對大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐基地較少，不利于對學(xué)生思維和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。