2日下午，即將出席全國(guó)“兩會(huì)”的全國(guó)政協(xié)委員、得利鐘表董事長(zhǎng)梁偉浩在接受記者采訪時(shí)表示，今年的提案重點(diǎn)關(guān)注探索制造業(yè)人才培養(yǎng)新體系方面。針對(duì)目前推動(dòng)“中國(guó)制造2025”中注重“機(jī)器換人”、對(duì)人才培養(yǎng)重視程度不夠的現(xiàn)象，梁偉浩認(rèn)為，應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的投入，對(duì)產(chǎn)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)等。

　　“中國(guó)制造2025”需人才

　　作為一家年出口手表超過(guò)320萬(wàn)只、手表配件60萬(wàn)套的鐘表企業(yè)掌門人，梁偉浩對(duì)于“工匠精神”有深刻的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、全面推動(dòng)“中國(guó)制造2025”建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重要時(shí)期，中國(guó)制造業(yè)都迫切需要一大批適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革和社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　目前放眼國(guó)內(nèi)，流水線工人多、中高級(jí)技工少的問(wèn)題在制造業(yè)從業(yè)隊(duì)伍中較為顯著，加上國(guó)內(nèi)職業(yè)教育仍呈現(xiàn)較明顯的校企對(duì)接不緊密的“閉門造車”狀態(tài)，所輸出人才的素養(yǎng)距離經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展要求仍有較大差距的，因此國(guó)內(nèi)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)正面臨著較為嚴(yán)重的人才培養(yǎng)考驗(yàn)。

　　梁偉浩表示，應(yīng)順勢(shì)著力提升國(guó)內(nèi)的制造業(yè)人才培養(yǎng)水平，加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，創(chuàng)新制造業(yè)人才培養(yǎng)模式并完善職業(yè)的在職晉升體系，探索和構(gòu)建“工匠”型制造業(yè)人才培養(yǎng)的新體系，為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、中國(guó)制造轉(zhuǎn)型中國(guó)“智”造輸送一批生力軍。

　　人才培養(yǎng)要深化校企合作

　　要做好人才培訓(xùn)工作，梁偉浩認(rèn)為要加大對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的投入，強(qiáng)化百姓對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)同，充分動(dòng)員社會(huì)力量參與到職業(yè)教育建設(shè)中來(lái)，尤其是對(duì)于支持職業(yè)院校教學(xué)與就業(yè)工作的企業(yè)，可為其提供更多的補(bǔ)貼及減免稅政策。

　　其次，梁偉浩認(rèn)為，在人才的培養(yǎng)中，要深化校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)?！艾F(xiàn)在很多剛進(jìn)得利的大學(xué)生，工作中竟然不會(huì)操作相關(guān)機(jī)器，這說(shuō)明學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需要脫節(jié)?！绷簜ズ普f(shuō)。

　　梁偉浩建議，要通過(guò)進(jìn)一步加大校企合作的廣度和深度，推進(jìn)制造企業(yè)與職教院校之間的人才聯(lián)合培養(yǎng)，無(wú)疑是一條有效為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才的道路。職教院校可以依托已有專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，針對(duì)企業(yè)的人力缺口開(kāi)展對(duì)口培養(yǎng)，通過(guò)校企共建教學(xué)生態(tài)等試點(diǎn)，探索“雙元”培養(yǎng)機(jī)制，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)招工和招生一體化，培養(yǎng)“學(xué)校拿得出手、企業(yè)用得上手”的人才。更重要的是，校企的深度合作，可以更便利地引入產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)校園、極大地開(kāi)拓現(xiàn)有職業(yè)教育的專業(yè)化教學(xué)水平。

　　梁偉浩說(shuō)：“在德國(guó)、瑞士等高端制造業(yè)發(fā)達(dá)、能工巧匠較多的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，傳統(tǒng)學(xué)徒制得到保留并發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)優(yōu)秀員工對(duì)學(xué)生的手把手師徒式教學(xué)，企業(yè)主動(dòng)為學(xué)生培訓(xùn)提供硬件、崗位及一定薪金的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，使得學(xué)生能在接受職業(yè)教育期間較深入了解行業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展規(guī)律，師徒相授的授課模式也使一些制造業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力完整地傳承下來(lái)?！?/p>